Teknologi i klasserommet: En lærers syn og barnas syn
Forfatter: Alba Cabanillas | Lærer @rincondeunaprofesora
I dag er hele samfunnet omgitt av dette fenomenet som har kommet for å bli: de nye teknologiene, som vi raskt har måttet tilpasse oss i skolene, også på grunn av pandemien. Dette betyr at det har skjedd en utvikling innen undervisningen takket være disse nye teknologiene, og at vi må undervise elevene våre i tråd med den sosiologiske og teknologiske tiden vi lever i.
Det er viktig å skille mellom teknologien som omgir samfunnet i det daglige, og teknologien vi har eller bør ta med inn i klasserommet. Vi må være klare over at disse nye teknologiene er avgjørende for å kunne tilpasse seg de nye behovene og levemåten til elevene i de nye generasjonene. Men vi må ikke glemme at teknologien som tas med i skolene, må være en teknologi som gir elevene en læringsveiledning. Derfor er lærernes rolle i denne nye læringsveien gjennom teknologi grunnleggende.
Men i dag har ikke alle skoler og lærere... samme grad av engasjement når det gjelder å arbeide med nye teknologier i klasserommet. Dessuten har mange skoler mangel på ressurser til IKT. Dette skyldes at de nye teknologiene raskt har kommet inn i skolelivet. La oss huske at før pandemien var IKT bare et fag, og i noen skoler til og med et valgfag, mens vi i dag bruker dette verktøyet i vår daglige hverdag.
Denne nye måten å tilnærme seg undervisningen på kan føre til at vi arbeider med forskjellige verdier og aspekter hos barna, som selvstendighet, kompetanse eller relasjoner. Man antar at barna, takket være teknologien, kan bli mye mer selvstendige når de utfører oppgaver, utvikle forskjellige kompetanser som de uten teknologien muligens ikke ville utviklet, og, selvfølgelig og svært viktig, utvikle relasjonene til klassekameratene mye mer.
Når det gjelder lærernes perspektiv, kan det være at det ved visse aldre virker mye mer komplisert å lære om teknologi, men til slutt kan lærerne, gjennom forskjellige opplæringstilbud, ta det i bruk i den daglige undervisningen. Denne nye teknologien gir mange fordeler både for elevene og for lærerne, siden evalueringer, videoer, bilder osv. blir mye raskere, enklere og mer effektive gjennom de nye teknologiene.
Man må ta i betraktning at en stor del av lærerne er nye når det kommer til teknologi, det vil si at de fleste av dem ikke er født i den digitale tidsalderen, men har tilegnet seg kunnskapen sin gjennom akademisk og personlig opplæring (spesielt hos eldre lærere). Når det gjelder elevene, er de født med disse nye teknologiene, og de har, om man kan si det slik, lært dette fra de ble født.
Som vi har nevnt tidligere, har de nye teknologiene noen fordeler, som for eksempel:
I dag er hele samfunnet omgitt av dette fenomenet som har kommet for å bli: de nye teknologiene, som vi raskt har måttet tilpasse oss i skolene, også på grunn av pandemien. Dette betyr at det har skjedd en utvikling innen undervisningen takket være disse nye teknologiene, og at vi må undervise elevene våre i tråd med den sosiologiske og teknologiske tiden vi lever i.
Det er viktig å skille mellom teknologien som omgir samfunnet i det daglige, og teknologien vi har eller bør ta med inn i klasserommet. Vi må være klare over at disse nye teknologiene er avgjørende for å kunne tilpasse seg de nye behovene og levemåten til elevene i de nye generasjonene. Men vi må ikke glemme at teknologien som tas med i skolene, må være en teknologi som gir elevene en læringsveiledning. Derfor er lærernes rolle i denne nye læringsveien gjennom teknologi grunnleggende.
Men i dag har ikke alle skoler og lærere... samme grad av engasjement når det gjelder å arbeide med nye teknologier i klasserommet. Dessuten har mange skoler mangel på ressurser til IKT. Dette skyldes at de nye teknologiene raskt har kommet inn i skolelivet. La oss huske at før pandemien var IKT bare et fag, og i noen skoler til og med et valgfag, mens vi i dag bruker dette verktøyet i vår daglige hverdag.
Denne nye måten å tilnærme seg undervisningen på kan føre til at vi arbeider med forskjellige verdier og aspekter hos barna, som selvstendighet, kompetanse eller relasjoner. Man antar at barna, takket være teknologien, kan bli mye mer selvstendige når de utfører oppgaver, utvikle forskjellige kompetanser som de uten teknologien muligens ikke ville utviklet, og, selvfølgelig og svært viktig, utvikle relasjonene til klassekameratene mye mer.
Når det gjelder lærernes perspektiv, kan det være at det ved visse aldre virker mye mer komplisert å lære om teknologi, men til slutt kan lærerne, gjennom forskjellige opplæringstilbud, ta det i bruk i den daglige undervisningen. Denne nye teknologien gir mange fordeler både for elevene og for lærerne, siden evalueringer, videoer, bilder osv. blir mye raskere, enklere og mer effektive gjennom de nye teknologiene.
Man må ta i betraktning at en stor del av lærerne er nye når det kommer til teknologi, det vil si at de fleste av dem ikke er født i den digitale tidsalderen, men har tilegnet seg kunnskapen sin gjennom akademisk og personlig opplæring (spesielt hos eldre lærere). Når det gjelder elevene, er de født med disse nye teknologiene, og de har, om man kan si det slik, lært dette fra de ble født.
Som vi har nevnt tidligere, har de nye teknologiene noen fordeler, som for eksempel:
- De gjør det lettere å forstå. IKT motiverer og bidrar til at elevene har bedre konsentrasjon.
- De øker elevenes selvstendighet. Elevene blir mer selvhjulpne og løsningsorienterte.
- De lærer bort teamarbeid.
- De gjør undervisningen mer fleksibel. Hver elev kan jobbe i sitt eget tempo.
- De gjør kommunikasjonen mellom hele skolemiljøet enklere og raskere.
- De skaper avhengighet. Det er viktig å kontrollere tiden elevene bruker foran datamaskinen.
- Synsslitasje. Bruken av disse nye teknologiene kan forårsake problemer som slitne øyne, tørre øyne osv.
- Mindre sosial omgang. Vi har nevnt at en av fordelene kan være teamarbeid, men en av ulempene kan også være at eleven blir så oppslukt av å være foran de nye teknologiene at han eller hun glemmer alt rundt seg.